一名四五岁的小朋友画蚂蚁，他在白纸上点了一个小黑点。幼儿园老师马上靠近指导：“不对哦，应该先画圆圆的脑袋……”这一句看似平常的话，让章佳颖的心“揪”了起来：“何必都是圆脑袋，为什么大家都要先画圆脑袋？”
章佳颖是华东师范大学学前教育与特殊教育学院团委书记，她与该学院另一位老师李玉华带领10名学生来闽开展“欢乐大篷车，流动幼儿园”活动。继福州、泉州之后，这几天“大篷车”开进厦门，走访教育部门、深入幼儿园，并与厦大、集大等高校学生交流。
据了解，这个项目启动于2006年。几年间，“大篷车”陆续走进安徽、四川、江西、湖南、贵州、云南等地，主要有两大任务：一是推广“上海理念”；二是带该学院的学生提前熟悉各地的学前教育状况，为就业做准备。
那么，“上海理念”是什么理念？章佳颖说，在有些小朋友眼里，蚂蚁很�。运且孕『诘憷幢泶�。这完全可以理解，“至少代表了小朋友独立的观察与思考。幼儿园老师的介入与纠正，有可能是不合时宜的，甚至会扼杀小朋友的想象力与创新能力”。
章佳颖特别说明，这样的学前教育理念当然不是上海独有，但应该说，目前在国内，上海属于做得比较好的。据她介绍，上海的幼儿园越来越不关注小朋友们舞跳得多好、歌唱得多好、弹琴几级，更别提数数、认字等。“要尊重孩子的生长规律，在幼儿园阶段，他们要学习的应该是与他人的情感交流、团队协作，在游戏中发现、提升想象力与创造力。”
“就像画房子，很多人都会不约而同地画一个三角形与一个四边形！”华东师范大学的准幼师们认为，这就是从小思维固化的典型体现。
唱数与数数
从1念到10、100，甚至更多，很多幼儿园小朋友都会。有时候，家长还会据此给个评语：“哇！某某小朋友数数很厉害！”不过，章佳颖指出，这叫“唱数”，而不是“数数”。
所谓“数数”，应该是眼、口、手三位一体，比如说，在桌子上摆放10只小熊，小朋友懂得比出手指指第一只，说“1”，接着“2”，以此类推，最终，懂得总和是“10”。
这样的“数数”才是有概念、有意义。换句话说，小朋友“唱数”的时候多是不懂其意的。当然，孩子有其生长的自然规律，该学的时候再学，才是有效的。
（责任编辑：秦静）
